Ma méthode · 2 sur 3 · Des cours de FLE sur mesure
Un programme construit à partir du quotidien de l'élève.
Chaque élève arrive avec un niveau, mais aussi avec des situations où il aimerait être plus à l'aise. Je construis le programme à partir de là, et je le fais évoluer au fil des séances.
Le CECRL, cadre européen commun de référence pour les langues, situe ses compétences. Son quotidien décide de ce qu'on travaille.
Le principe : comprendre les besoins avant de construire le programme
Avant de définir une progression, je cherche à comprendre dans quelles situations l'élève utilise ou aimerait utiliser le français.
Cela peut être répondre à un mail, prendre un rendez-vous, participer à une réunion, échanger avec l'école de ses enfants, comprendre une démarche administrative ou simplement se sentir plus à l'aise dans une conversation.
Je regarde aussi ce qui lui demande aujourd'hui le plus d'effort : les situations qu'il évite, celles dans lesquelles il cherche ses mots, ou celles pour lesquelles il demande encore de l'aide.
À partir de là, nous choisissons quelques objectifs prioritaires. Le programme se construit autour de ces besoins, puis s'ajuste régulièrement à mesure que l'élève progresse et que de nouvelles situations apparaissent.
Ce que ça donne en séance
- Les objectifs restent visibles. Nous savons ce que nous travaillons et pourquoi, et nous les réévaluons régulièrement.
- Les supports viennent autant que possible de situations réelles. Un mail, un formulaire, une conversation, une présentation ou une démarche peuvent devenir le point de départ d'une séance.
- Nous travaillons peu d'objectifs à la fois. L'idée est de laisser suffisamment de temps à l'élève pour comprendre, pratiquer et réutiliser ce qu'il apprend.
- Le CECRL accompagne la progression. Il permet de situer les compétences et de donner des repères, tout en laissant de la place aux priorités propres à chaque élève.
Au début du parcours
- Un temps d'échange pour comprendre le contexte, les habitudes et les objectifs de l'élève.
- Une courte activité orale pour observer sa compréhension et sa manière de s'exprimer.
- Une activité écrite adaptée à son niveau et à ses besoins.
- Un point sur les différentes compétences en français et quelques objectifs concrets pour les semaines suivantes.
Un même niveau, des besoins très différents
Deux élèves peuvent avoir un niveau B1 et pourtant avoir besoin de cours très différents.
L'un peut vouloir participer plus facilement aux réunions de son entreprise et présenter ses idées avec précision.
L'autre peut surtout vouloir échanger avec l'école de ses enfants, gérer ses démarches administratives et participer plus spontanément aux conversations du quotidien.
Le niveau constitue un point de départ. Le programme prend ensuite forme à partir des situations dans lesquelles chacun souhaite gagner en autonomie.
Du besoin au programme
Objectif
Être plus à l'aise avec l'école de ses enfants.
Une élève souhaite mieux comprendre les échanges avec l'école et pouvoir y participer plus facilement.
Les séances peuvent alors travailler la prise de rendez-vous, les échanges avec un professeur, le vocabulaire des devoirs, la compréhension des messages envoyés par l'établissement ou la manière d'expliquer une difficulté rencontrée par son enfant.
Ces situations permettent en même temps de travailler le vocabulaire, la grammaire, la compréhension orale et la prononciation dont elle a besoin.
L'objectif est que ce qui est appris en cours puisse progressivement être réutilisé seul, dans la situation réelle.
Un programme qui évolue avec l'élève
- 01
Les objectifs fixés au début donnent une direction, mais ils ne sont pas figés.
- 02
Je les réévalue régulièrement en fonction des progrès de l'élève, des difficultés qui apparaissent et des nouvelles situations qu'il rencontre dans son quotidien.
- 03
Il arrive aussi qu'un élève commence les cours avec une envie assez générale, par exemple « mieux parler français », sans savoir encore précisément sur quoi travailler. Les premières séances servent alors aussi à observer et à préciser progressivement les priorités.
Et en entreprise ?
Dans le cadre d'une formation en entreprise, je prends également en compte les objectifs de l'organisation, le contexte professionnel et les situations rencontrées par les participants.
L'objectif reste de définir des compétences suffisamment concrètes pour que chaque apprenant puisse percevoir sa progression et utiliser plus facilement le français dans son quotidien professionnel.
Une fiche de séance permet de voir comment un besoin concret devient un cours : un objectif, des activités, des supports et une progression pensée pour l'élève.
Voir les fiches de séance