Мой метод · 2 из 3 · Занятия французским под задачу

Программа, собранная из повседневности ученика.

Каждый ученик приходит со своим уровнем и своими ситуациями, в которых хочет чувствовать себя увереннее. Поэтому я строю программу с учётом его потребностей и при необходимости меняю её от занятия к занятию.

CECRL, общеевропейская система уровней владения языком, помогает определить уровень ученика. А содержание занятий определяется прежде всего его повседневной жизнью и ситуациями, в которых ему нужен французский.

Принцип: сначала понять задачи, потом строить программу

Прежде чем намечать программу, я стараюсь понять, в каких ситуациях ученик уже пользуется французским и в каких хотел бы чувствовать себя увереннее.

Это может быть ответ на письмо, запись на приём, участие в совещании, разговор со школой, где учатся его дети, административная процедура или просто желание свободнее общаться по-французски.

Я также смотрю на то, что сейчас даётся ему сложнее всего: каких ситуаций он избегает, где ему трудно подобрать слова, а где он по-прежнему нуждается в помощи.

Затем мы выбираем несколько приоритетных целей. Программа строится вокруг этих задач и регулярно корректируется по мере продвижения ученика и появления новых ситуаций.

Как это выглядит на занятии

Цели остаются на виду. Мы знаем, над чем работаем и зачем, и регулярно пересматриваем приоритеты.
Материалы по возможности берутся из реальных ситуаций. Письмо, бланк, разговор, презентация или административный документ могут стать основой занятия.
За раз мы берём немного целей. Это позволяет ученику понять материал, потренироваться и применить то, что он выучил.
CECRL помогает отслеживать продвижение. Он позволяет определить навыки и даёт общие ориентиры, оставляя место для индивидуальных целей каждого ученика.

В начале курса

Разговор, чтобы понять обстоятельства, привычки и цели ученика.
Короткое устное задание, чтобы оценить, как он понимает речь и выражает свои мысли.
Письменное задание, подобранное с учётом его уровня и задач.
Оценка разных навыков французского и определение нескольких конкретных целей на ближайшие недели.

Один уровень, очень разные задачи

У двух учеников может быть уровень B1, но при этом им могут быть нужны совершенно разные занятия.

Уровень это точка отсчёта. Дальше программа складывается из тех ситуаций, в которых человек хочет стать самостоятельнее.

От задачи к программе

Задача

Свободнее общаться со школой, где учатся дети.

Ученица хочет лучше понимать сообщения от школы и увереннее участвовать в общении с учителями.

Тогда на занятиях можно работать над записью на приём, разговором с учителем, лексикой домашних заданий, пониманием сообщений от школы и умением объяснить трудность, с которой столкнулся её ребёнок.

На этих же ситуациях можно одновременно работать над нужной ей лексикой, грамматикой, пониманием речи и произношением.

Цель в том, чтобы то, что ученик выучил на занятии, постепенно можно было самостоятельно применять в реальных ситуациях.

Программа, которая меняется вместе с учеником

Цели, поставленные в начале, задают направление, но могут меняться по мере продвижения ученика.
Я регулярно их пересматриваю в зависимости от прогресса ученика, возникающих трудностей и новых ситуаций, с которыми он сталкивается в жизни.
Бывает и так, что ученик приходит с довольно общим желанием, например, «лучше говорить по-французски», ещё не зная точно, над чем ему нужно работать. Тогда первые занятия помогают не только начать обучение, но и понять, что именно стоит сделать приоритетом.

А в компании?

Когда обучение проходит в компании, я учитываю и цели организации, и профессиональный контекст, и ситуации, с которыми участники сталкиваются на работе.

Цель остаётся той же: описать навыки достаточно конкретно, чтобы каждый мог видеть свой прогресс и увереннее использовать французский в своей рабочей повседневности.